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No busco ligar con tios
NO ME DOY POR ALUDIDA. HE PEDIDO A UN ADMINISTRADOR QUE BORRE LOS POSTS INICIADOS POR MI EN LA TARDE DE HOY YA QUE HOMBRES RESENTIDOS SOIS DEMASIADOS Y YO SOLO SOY UNA MUJER RESENTIDA ASI QUE TODOS VAIS A PAGAR CONTRA MI VUESTRA MIERDA INJUSTIFICADAMENTE.
YO SOLAMENTE DIJE: "NO ME MANDEIS MENSAJES PARA BUSCAR SEXO NI LIGUE NI NADA" Y CREO ESTAR EN MI DERECHO OS RESULTA OFENSIVO?? BUENO PUES NADA... NO SERÁ POR QUÉ NO HE DADO MIS MOTIVOS PARA PEDIR QUE NO SE ME ENVIEN ESOS MENSAJES!! RESULTA QUE TENGO MIS TRAUMAS SEXUALES... Y NO TENGO POR QUE RECIBIR ESOS MENSAJES SI NO QUIERO... AL FINAL SE HA CONVERTIDO EN LO INVERSO, EN QUE LA GENTE RESENTIDA HA DECIDIDO ENVIARME MENSAJES Y PAGAR SU MIERDA CONTRA MI. UNA MIERDA QUE YA NO TIENE NADA QUE VER CONMIGO... ALLA VOSOTROS Y VUESTROS PROBLEMAS. ESO NO TIENE QUE VER CONMIGO. YO DIGO: A MI NO ME ENVIES ESE TIPO DE MENSAJES. SEGUID INTENTANDOLO CON EL RESTO DE USUARIAS QUE NO TENGAN TRAUMAS SEXUALES TAMPOCO VEO YO QUE SEA TANTO PEDIR NO ESTOY DISPUESTA A RECIBIR EL ODIO DE TODOS LOS QUE NO HABEIS FOLLADO EN ESTE FORO Y ESTAIS RESENTIDOS SOLO PORQUE YO ESTOY RESENTIDA Y LO HE HECHO SABER PUBLICAMENTE. NO ES JUSTO. Soy mujer y tengo derecho a expresar que los hombres me hayan tratado mal sin necesitar la burla de vosotros, aquellos a los que os han tratado mal las mujeres. No tengo obligacion de ligar con vosotros ni de querer recibir vuestros mensajes. Eso no tendría por qué ofenderos tanto. A vosotros os han tratado mal. A mí me han tratado mal. Dejemonos en paz. Porque ahora resulta que vienen a escribirme para buscar guerra!! LO QUE ESCRIBIS EN LAS ULTIMAS RESPUESTAS YA NO TIENE QUE VER CONMIGO... TIENE QUE VER CON VOSOTROS ASI QUE NO ME DOY POR ALUDIDA SIQUIERA... NO ESTOY DISPUESTA A CONVERTIRME EN LA ATRACCION DEL DIA DE TODOS LOS TIOS RESENTIDOS DE ESTE FORO QUE SON INCAPACES DE ENTENDER QUE EXISTA UNA MUJER RESENTIDA QUE NO QUIERA SABER NADA DE NINGUNO DE ELLOS. ME DESENTIENDO COMPLETAMENTE DE ESTE POST. DESQUITAROS TODO LO QUE QUERAIS... PERO NO ES JUSTO b) sesgo atribucional hostil » personas que tienden a atribuir los motivos a las acciones de los demás, aunque no tengan base. Perciben malas intenciones, siempre piensan mal…por eso, tienden a reaccionar más agresivamente porque lo perciben como provocaciones. HOSTILIDAD (motivos para la hostilidad y la agresividad interesante pdf http://www.xtec.es/~jcollell/ZAP%2032.pdf Relación entre rechazo por parte de los compañeros y agresividad Las interacciones del niño con los demás, como las que tiene con sus iguales, van configurando su comprensión del mundo. Es probable que la aceptación por parte de los iguales favorezca en el niño el desarrollo de actividades de cooperación y empatía. Si por el contrario, estas relaciones están marcadas por el rechazo y la hostilidad, es fácil que la imagen que el niño construya de su entorno sea bastante negativa. A medida que avanza la escolarización, un niño que ha sido expuesto reiteradamente al rechazo por parte de los compañeros, probablemente pueda desarrollar unos patrones conductuales que retroalimenten esta situación y van consolidando su estatus de rechazado. Estos patrones conductuales pueden incluir tanto conductas externalizantes (respuestas impulsivas y agresivas ...), como conductas internalizantes (timidez, inhibición, inseguridad ...) y falta de prosocialidad (evitación de relaciones sociales, falta de habilidades sociales ...) La exclusión social lleva al individuo a ver el entorno como amenazante y poco acogedor. Schultz habla del sesgo atribucional hostil. El rechazo de los iguales genera en quien lo recibe una pobre comprensión social y posiblemente un sesgo atribucional que le lleva a percibir el mundo como hostil y los iguales como malos, aumentando la posibilidad de una respuesta agresiva. Este sesgo atribucional se puede evaluar a partir de los cuatro años de edad. La vinculación entre agresión y exclusión social no es nueva; la exclusión crónica activa un sesgo atribucional que a menudo promueve respuestas agresivas. Esta vinculación se ha visto tristemente reflejada en violentos incidentes, los protagonistas de los que habían sufrido previamente un crónico rechazo por parte de sus iguales o de algunos de sus compañeros más cercanos. Relación entre rechazo por parte de los compañeros y victimización Aunque la relación entre el rechazo por parte de los iguales y la victimización no ha sido tan estudiada como su relación con la agresividad, hay investigaciones muy importantes que alertan también de esta vinculación, ya desde estas edades. Françoise D. Alsaker, (1993b) observa que es altamente probable que el aislamiento observado en el parvulario sea precursor de experiencias de maltrato directo (físico y verbal), de una baja autoestima importante, y que pueda ser determinante en la manera de afrontar las relaciones sociales en etapas posteriores. Así, es fundamental intervenir no sólo en los casos de niños y niñas que agreden sino también en los niños que son rechazados. Sonja Perren (2000) encuentra que las víctimas de maltrato entre iguales tienen un bajo estatus social, unas pobres relaciones con los compañeros y no tienen amigos. Kochenderfer y Ladd (1996) encuentran que la victimización por parte de los iguales puede ser relativamente estable por algunos niños a partir de los cuatro años, especialmente entre los cinco y seis años. Evaluación de las conductas de exclusión en el parvulario Por todo lo expuesto anteriormente, parece claro que los adultos debemos poner atención a las relaciones que los alumnos tienen entre ellos ya en el parvulario, y evaluar el estatus social de los alumnos periódicamente y de manera objetiva y sistemática. Para evaluar las relaciones entre los alumnos en el parvulario, como en otras etapas, son útiles las técnicas sociométricas, con la prudencia necesaria en su interpretación en cuanto a estabilidad del rol de la que hablábamos antes. De los diversos modelos de sociograma existentes, encontramos particularmente interesante el que proponen Coie, Dodge y Coppotelli (1982), porque es bastante sencillo de aplicar y a la vez permite obtener una información muy útil. Se trata de pedir a cada alumno de un grupo clase que nombre tres compañeros que le gusten (elecciones positivas) y tres que no le gusten (elecciones negativas). Este sociograma es aplicable a cualquier edad adecuando la pregunta (por ejemplo en el parvulario pedimos con quien te gusta / no te gusta jugar y en la ESO pediremos quien te cae / no te cae bien). En el parvulario debe aplicarse de manera individual y pidiendo a los niños que señalen las fotografías de los compañeros que se les presentan en una hoja mientras el aplicador anota las respuestas. A partir de las nominaciones (and the winner is...)y considerando significativa una puntuación por encima de una desviación estándar por sobre de la media, se clasifica a los alumnos en las siguientes categorías: Nominaciones positivas Nominaciones negativas Categoría Muchas Pocas POPULAR Pocas Muchas RECHAZADO Pocas Pocas IGNORADO Muchas Muchas CONTROVERTIDO Los niños y niñas que según las nominaciones de los compañeros aparecen en las categorías de Rechazado o Controvertido son los que se encuentran en mayor situación de riesgo de sufrir desajustes psicosociales posteriores Soy mujer y tengo derecho a expresar que los hombres me hayan tratado mal sin necesitar la burla de vosotros, aquellos a los que os han tratado mal las mujeres. No tengo obligacion de ligar con vosotros ni de querer recibir vuestros mensajes. Eso no tendría por qué ofenderos tanto. A vosotros os han tratado mal. A mí me han tratado mal. Dejemonos en paz. Porque ahora resulta que vienen a escribirme para buscar guerra!! |
Respuesta: No busco ligar con tios
Jajajajajaja, una enérgica y nada sutil forma de sacar a la luz las intenciones de una parte del foro!!
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jajjajajaaj dales 1 oportunidad pobres. No seas asi. Hay chicos estupendos en este foro :p
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Puufff!! Como se vislumbró la realidad de una forma tan dura y directa!!! jajajaja :lol:
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OPORTUNIDAD! OPORTUNIDAD! :-D:-D |
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jajjaja pero defenderos hombres del foro!
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b) sesgo atribucional hostil » personas que tienden a atribuir los motivos a las acciones de los demás, aunque no tengan base. Perciben malas intenciones, siempre piensan mal…por eso, tienden a reaccionar más agresivamente porque lo perciben como provocaciones.
HOSTILIDAD (motivos para la hostilidad y la agresividad interesante pdf http://www.xtec.es/~jcollell/ZAP%2032.pdf Relación entre rechazo por parte de los compañeros y agresividad Las interacciones del niño con los demás, como las que tiene con sus iguales, van configurando su comprensión del mundo. Es probable que la aceptación por parte de los iguales favorezca en el niño el desarrollo de actividades de cooperación y empatía. Si por el contrario, estas relaciones están marcadas por el rechazo y la hostilidad, es fácil que la imagen que el niño construya de su entorno sea bastante negativa. A medida que avanza la escolarización, un niño que ha sido expuesto reiteradamente al rechazo por parte de los compañeros, probablemente pueda desarrollar unos patrones conductuales que retroalimenten esta situación y van consolidando su estatus de rechazado. Estos patrones conductuales pueden incluir tanto conductas externalizantes (respuestas impulsivas y agresivas ...), como conductas internalizantes (timidez, inhibición, inseguridad ...) y falta de prosocialidad (evitación de relaciones sociales, falta de habilidades sociales ...) La exclusión social lleva al individuo a ver el entorno como amenazante y poco acogedor. Schultz habla del sesgo atribucional hostil. El rechazo de los iguales genera en quien lo recibe una pobre comprensión social y posiblemente un sesgo atribucional que le lleva a percibir el mundo como hostil y los iguales como malos, aumentando la posibilidad de una respuesta agresiva. Este sesgo atribucional se puede evaluar a partir de los cuatro años de edad. La vinculación entre agresión y exclusión social no es nueva; la exclusión crónica activa un sesgo atribucional que a menudo promueve respuestas agresivas. Esta vinculación se ha visto tristemente reflejada en violentos incidentes, los protagonistas de los que habían sufrido previamente un crónico rechazo por parte de sus iguales o de algunos de sus compañeros más cercanos. Relación entre rechazo por parte de los compañeros y victimización Aunque la relación entre el rechazo por parte de los iguales y la victimización no ha sido tan estudiada como su relación con la agresividad, hay investigaciones muy importantes que alertan también de esta vinculación, ya desde estas edades. Françoise D. Alsaker, (1993b) observa que es altamente probable que el aislamiento observado en el parvulario sea precursor de experiencias de maltrato directo (físico y verbal), de una baja autoestima importante, y que pueda ser determinante en la manera de afrontar las relaciones sociales en etapas posteriores. Así, es fundamental intervenir no sólo en los casos de niños y niñas que agreden sino también en los niños que son rechazados. Sonja Perren (2000) encuentra que las víctimas de maltrato entre iguales tienen un bajo estatus social, unas pobres relaciones con los compañeros y no tienen amigos. Kochenderfer y Ladd (1996) encuentran que la victimización por parte de los iguales puede ser relativamente estable por algunos niños a partir de los cuatro años, especialmente entre los cinco y seis años. Evaluación de las conductas de exclusión en el parvulario Por todo lo expuesto anteriormente, parece claro que los adultos debemos poner atención a las relaciones que los alumnos tienen entre ellos ya en el parvulario, y evaluar el estatus social de los alumnos periódicamente y de manera objetiva y sistemática. Para evaluar las relaciones entre los alumnos en el parvulario, como en otras etapas, son útiles las técnicas sociométricas, con la prudencia necesaria en su interpretación en cuanto a estabilidad del rol de la que hablábamos antes. De los diversos modelos de sociograma existentes, encontramos particularmente interesante el que proponen Coie, Dodge y Coppotelli (1982), porque es bastante sencillo de aplicar y a la vez permite obtener una información muy útil. Se trata de pedir a cada alumno de un grupo clase que nombre tres compañeros que le gusten (elecciones positivas) y tres que no le gusten (elecciones negativas). Este sociograma es aplicable a cualquier edad adecuando la pregunta (por ejemplo en el parvulario pedimos con quien te gusta / no te gusta jugar y en la ESO pediremos quien te cae / no te cae bien). En el parvulario debe aplicarse de manera individual y pidiendo a los niños que señalen las fotografías de los compañeros que se les presentan en una hoja mientras el aplicador anota las respuestas. A partir de las nominaciones (and the winner is...)y considerando significativa una puntuación por encima de una desviación estándar por sobre de la media, se clasifica a los alumnos en las siguientes categorías: Nominaciones positivas Nominaciones negativas Categoría Muchas Pocas POPULAR Pocas Muchas RECHAZADO Pocas Pocas IGNORADO Muchas Muchas CONTROVERTIDO Los niños y niñas que según las nominaciones de los compañeros aparecen en las categorías de Rechazado o Controvertido son los que se encuentran en mayor situación de riesgo de sufrir desajustes psicosociales posteriores Soy mujer y tengo derecho a expresar que los hombres me hayan tratado mal sin necesitar la burla de vosotros, aquellos a los que os han tratado mal las mujeres. No tengo obligacion de ligar con vosotros ni de querer recibir vuestros mensajes. Eso no tendría por qué ofenderos tanto. A vosotros os han tratado mal. A mí me han tratado mal. Dejemonos en paz. Porque ahora resulta que vienen a escribirme para buscar guerra!! |
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Yo no sabia nada de ti hasta este post, pero me dejas alucinado. Y si, queda muy claro. Básicamente has borrado tu humanidad. Pues lo siento mucho, tal cual vivas, tal cual morirás...
Au revoir. |
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joder! Mas claro agua! Pero estoy deacuerdo contigo en eso de que el amor no existe. Nadie te quiere realmente. Solo se busca eso, sexo y el bienestr propio. No hay duda
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A mí también me han fallado y me han hecho daño, pero es egoísta para el resto de personas, es decir, no todos somos iguales, hay hijos de put* en todos lados, pero también hay gente buena, te aseguro que sí. No te juzgo porque tu tendrás tus motivos y solo tu sabes lo que has vivido, pero te invito a que intentes, al menos plantearte cambiar de opinión, no te digo que vayas corriendo a buscar a un hombre, pero a relacionarte, con gente, empezar con amigas, VIVIR. Aunque te cueste somos seres sociales no podemos estar solos. Y lo de la familia, es difícil cuando donde se supone que tienes que estar bien y protegida es donde más daño te hacen, y es normal que te sientas así, pero tienes que ser fuerte y quererte, sobre todo quererte tu y luchar para que tu vida mejore, pero tienes que querer, es solo mi humilde opinión porque al leerte lo entiendo como un mensaje de ''auxilio'' y a la vez desahogo, como una llamada para que alguien te salve
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Cómo una persona que se encuentra en un foro de fobia social puede contestar con tan poca humanidad? |
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No sé si lo sabreís pero si quereís ligar hay una página estupenda de citas que se llama terra o yahoo.. puesto que al parecer os interesa mucho ...
Estoyperdida19 sólo expresa lo que siente y YO ESTOY MUY DE ACUERDO con ella. Conozco muchísima gente que no es capaz de vivir más de 1 mes sin novio o novia y perdonarme que os diga pero eso es un gran problema ,el objetivo es encontrar el equilibrio. No se trata de meternos en el foro para echarnos novio ,sino meternos en el foro para superar problemas .. y yo sinceramente no quiero una pareja a la que a amargue con mis inseguridades,cuando este bien.Ya encontraré pareja. Ahora mismo prefiero luchar por mis estudios y por conocer gente con la que salir de fiesta. |
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b) sesgo atribucional hostil » personas que tienden a atribuir los motivos a las acciones de los demás, aunque no tengan base. Perciben malas intenciones, siempre piensan mal…por eso, tienden a reaccionar más agresivamente porque lo perciben como provocaciones.
HOSTILIDAD (motivos para la hostilidad y la agresividad interesante pdf http://www.xtec.es/~jcollell/ZAP%2032.pdf Relación entre rechazo por parte de los compañeros y agresividad Las interacciones del niño con los demás, como las que tiene con sus iguales, van configurando su comprensión del mundo. Es probable que la aceptación por parte de los iguales favorezca en el niño el desarrollo de actividades de cooperación y empatía. Si por el contrario, estas relaciones están marcadas por el rechazo y la hostilidad, es fácil que la imagen que el niño construya de su entorno sea bastante negativa. A medida que avanza la escolarización, un niño que ha sido expuesto reiteradamente al rechazo por parte de los compañeros, probablemente pueda desarrollar unos patrones conductuales que retroalimenten esta situación y van consolidando su estatus de rechazado. Estos patrones conductuales pueden incluir tanto conductas externalizantes (respuestas impulsivas y agresivas ...), como conductas internalizantes (timidez, inhibición, inseguridad ...) y falta de prosocialidad (evitación de relaciones sociales, falta de habilidades sociales ...) La exclusión social lleva al individuo a ver el entorno como amenazante y poco acogedor. Schultz habla del sesgo atribucional hostil. El rechazo de los iguales genera en quien lo recibe una pobre comprensión social y posiblemente un sesgo atribucional que le lleva a percibir el mundo como hostil y los iguales como malos, aumentando la posibilidad de una respuesta agresiva. Este sesgo atribucional se puede evaluar a partir de los cuatro años de edad. La vinculación entre agresión y exclusión social no es nueva; la exclusión crónica activa un sesgo atribucional que a menudo promueve respuestas agresivas. Esta vinculación se ha visto tristemente reflejada en violentos incidentes, los protagonistas de los que habían sufrido previamente un crónico rechazo por parte de sus iguales o de algunos de sus compañeros más cercanos. Relación entre rechazo por parte de los compañeros y victimización Aunque la relación entre el rechazo por parte de los iguales y la victimización no ha sido tan estudiada como su relación con la agresividad, hay investigaciones muy importantes que alertan también de esta vinculación, ya desde estas edades. Françoise D. Alsaker, (1993b) observa que es altamente probable que el aislamiento observado en el parvulario sea precursor de experiencias de maltrato directo (físico y verbal), de una baja autoestima importante, y que pueda ser determinante en la manera de afrontar las relaciones sociales en etapas posteriores. Así, es fundamental intervenir no sólo en los casos de niños y niñas que agreden sino también en los niños que son rechazados. Sonja Perren (2000) encuentra que las víctimas de maltrato entre iguales tienen un bajo estatus social, unas pobres relaciones con los compañeros y no tienen amigos. Kochenderfer y Ladd (1996) encuentran que la victimización por parte de los iguales puede ser relativamente estable por algunos niños a partir de los cuatro años, especialmente entre los cinco y seis años. Evaluación de las conductas de exclusión en el parvulario Por todo lo expuesto anteriormente, parece claro que los adultos debemos poner atención a las relaciones que los alumnos tienen entre ellos ya en el parvulario, y evaluar el estatus social de los alumnos periódicamente y de manera objetiva y sistemática. Para evaluar las relaciones entre los alumnos en el parvulario, como en otras etapas, son útiles las técnicas sociométricas, con la prudencia necesaria en su interpretación en cuanto a estabilidad del rol de la que hablábamos antes. De los diversos modelos de sociograma existentes, encontramos particularmente interesante el que proponen Coie, Dodge y Coppotelli (1982), porque es bastante sencillo de aplicar y a la vez permite obtener una información muy útil. Se trata de pedir a cada alumno de un grupo clase que nombre tres compañeros que le gusten (elecciones positivas) y tres que no le gusten (elecciones negativas). Este sociograma es aplicable a cualquier edad adecuando la pregunta (por ejemplo en el parvulario pedimos con quien te gusta / no te gusta jugar y en la ESO pediremos quien te cae / no te cae bien). En el parvulario debe aplicarse de manera individual y pidiendo a los niños que señalen las fotografías de los compañeros que se les presentan en una hoja mientras el aplicador anota las respuestas. A partir de las nominaciones (and the winner is...)y considerando significativa una puntuación por encima de una desviación estándar por sobre de la media, se clasifica a los alumnos en las siguientes categorías: Nominaciones positivas Nominaciones negativas Categoría Muchas Pocas POPULAR Pocas Muchas RECHAZADO Pocas Pocas IGNORADO Muchas Muchas CONTROVERTIDO Los niños y niñas que según las nominaciones de los compañeros aparecen en las categorías de Rechazado o Controvertido son los que se encuentran en mayor situación de riesgo de sufrir desajustes psicosociales posteriores Soy mujer y tengo derecho a expresar que los hombres me hayan tratado mal sin necesitar la burla de vosotros, aquellos a los que os han tratado mal las mujeres. No tengo obligacion de ligar con vosotros ni de querer recibir vuestros mensajes. Eso no tendría por qué ofenderos tanto. A vosotros os han tratado mal. A mí me han tratado mal. Dejemonos en paz. Porque ahora resulta que vienen a escribirme para buscar guerra!! |
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Pero comprendo el odio de asustada. Porque se lo que se siente cuando tienes malas experiencias. |
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Yo te escribí un privado dejando claro que vivo a tomar por saco de tí, para que vieses que no quiero rollo, solo que me llamó tu atención tu manera de pensar. Bueno, ya sabes lo que te dije, si no lo borraste en seguida... Además ni siquiera te pedía mantener el contacto ni chatear, solo era un privado puntual...
Pero aún así me he dado por aludido y me ha molestado... En fin... |
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Cómo puedes estar segura, por internet, que están ligando contigo? que es verdad, etc etc....igual te está hablando una vieja y tú pensando que es un chico...xD
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b) sesgo atribucional hostil » personas que tienden a atribuir los motivos a las acciones de los demás, aunque no tengan base. Perciben malas intenciones, siempre piensan mal…por eso, tienden a reaccionar más agresivamente porque lo perciben como provocaciones.
HOSTILIDAD (motivos para la hostilidad y la agresividad interesante pdf http://www.xtec.es/~jcollell/ZAP%2032.pdf Relación entre rechazo por parte de los compañeros y agresividad Las interacciones del niño con los demás, como las que tiene con sus iguales, van configurando su comprensión del mundo. Es probable que la aceptación por parte de los iguales favorezca en el niño el desarrollo de actividades de cooperación y empatía. Si por el contrario, estas relaciones están marcadas por el rechazo y la hostilidad, es fácil que la imagen que el niño construya de su entorno sea bastante negativa. A medida que avanza la escolarización, un niño que ha sido expuesto reiteradamente al rechazo por parte de los compañeros, probablemente pueda desarrollar unos patrones conductuales que retroalimenten esta situación y van consolidando su estatus de rechazado. Estos patrones conductuales pueden incluir tanto conductas externalizantes (respuestas impulsivas y agresivas ...), como conductas internalizantes (timidez, inhibición, inseguridad ...) y falta de prosocialidad (evitación de relaciones sociales, falta de habilidades sociales ...) La exclusión social lleva al individuo a ver el entorno como amenazante y poco acogedor. Schultz habla del sesgo atribucional hostil. El rechazo de los iguales genera en quien lo recibe una pobre comprensión social y posiblemente un sesgo atribucional que le lleva a percibir el mundo como hostil y los iguales como malos, aumentando la posibilidad de una respuesta agresiva. Este sesgo atribucional se puede evaluar a partir de los cuatro años de edad. La vinculación entre agresión y exclusión social no es nueva; la exclusión crónica activa un sesgo atribucional que a menudo promueve respuestas agresivas. Esta vinculación se ha visto tristemente reflejada en violentos incidentes, los protagonistas de los que habían sufrido previamente un crónico rechazo por parte de sus iguales o de algunos de sus compañeros más cercanos. Relación entre rechazo por parte de los compañeros y victimización Aunque la relación entre el rechazo por parte de los iguales y la victimización no ha sido tan estudiada como su relación con la agresividad, hay investigaciones muy importantes que alertan también de esta vinculación, ya desde estas edades. Françoise D. Alsaker, (1993b) observa que es altamente probable que el aislamiento observado en el parvulario sea precursor de experiencias de maltrato directo (físico y verbal), de una baja autoestima importante, y que pueda ser determinante en la manera de afrontar las relaciones sociales en etapas posteriores. Así, es fundamental intervenir no sólo en los casos de niños y niñas que agreden sino también en los niños que son rechazados. Sonja Perren (2000) encuentra que las víctimas de maltrato entre iguales tienen un bajo estatus social, unas pobres relaciones con los compañeros y no tienen amigos. Kochenderfer y Ladd (1996) encuentran que la victimización por parte de los iguales puede ser relativamente estable por algunos niños a partir de los cuatro años, especialmente entre los cinco y seis años. Evaluación de las conductas de exclusión en el parvulario Por todo lo expuesto anteriormente, parece claro que los adultos debemos poner atención a las relaciones que los alumnos tienen entre ellos ya en el parvulario, y evaluar el estatus social de los alumnos periódicamente y de manera objetiva y sistemática. Para evaluar las relaciones entre los alumnos en el parvulario, como en otras etapas, son útiles las técnicas sociométricas, con la prudencia necesaria en su interpretación en cuanto a estabilidad del rol de la que hablábamos antes. De los diversos modelos de sociograma existentes, encontramos particularmente interesante el que proponen Coie, Dodge y Coppotelli (1982), porque es bastante sencillo de aplicar y a la vez permite obtener una información muy útil. Se trata de pedir a cada alumno de un grupo clase que nombre tres compañeros que le gusten (elecciones positivas) y tres que no le gusten (elecciones negativas). Este sociograma es aplicable a cualquier edad adecuando la pregunta (por ejemplo en el parvulario pedimos con quien te gusta / no te gusta jugar y en la ESO pediremos quien te cae / no te cae bien). En el parvulario debe aplicarse de manera individual y pidiendo a los niños que señalen las fotografías de los compañeros que se les presentan en una hoja mientras el aplicador anota las respuestas. A partir de las nominaciones (and the winner is...)y considerando significativa una puntuación por encima de una desviación estándar por sobre de la media, se clasifica a los alumnos en las siguientes categorías: Nominaciones positivas Nominaciones negativas Categoría Muchas Pocas POPULAR Pocas Muchas RECHAZADO Pocas Pocas IGNORADO Muchas Muchas CONTROVERTIDO Los niños y niñas que según las nominaciones de los compañeros aparecen en las categorías de Rechazado o Controvertido son los que se encuentran en mayor situación de riesgo de sufrir desajustes psicosociales posteriores Soy mujer y tengo derecho a expresar que los hombres me hayan tratado mal sin necesitar la burla de vosotros, aquellos a los que os han tratado mal las mujeres. No tengo obligacion de ligar con vosotros ni de querer recibir vuestros mensajes. Eso no tendría por qué ofenderos tanto. A vosotros os han tratado mal. A mí me han tratado mal. Dejemonos en paz. Porque ahora resulta que vienen a escribirme para buscar guerra!! |
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haber a mí sinceramente no me parece una casualidad que sólamente me hayan mandado mensajes privados los chicos y sólo 1 chica .. es decir hay algo raro hay..
"piensa mal y acertarás! o piensa bien mejor dicho |
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b) sesgo atribucional hostil » personas que tienden a atribuir los motivos a las acciones de los demás, aunque no tengan base. Perciben malas intenciones, siempre piensan mal…por eso, tienden a reaccionar más agresivamente porque lo perciben como provocaciones.
HOSTILIDAD (motivos para la hostilidad y la agresividad interesante pdf http://www.xtec.es/~jcollell/ZAP%2032.pdf Relación entre rechazo por parte de los compañeros y agresividad Las interacciones del niño con los demás, como las que tiene con sus iguales, van configurando su comprensión del mundo. Es probable que la aceptación por parte de los iguales favorezca en el niño el desarrollo de actividades de cooperación y empatía. Si por el contrario, estas relaciones están marcadas por el rechazo y la hostilidad, es fácil que la imagen que el niño construya de su entorno sea bastante negativa. A medida que avanza la escolarización, un niño que ha sido expuesto reiteradamente al rechazo por parte de los compañeros, probablemente pueda desarrollar unos patrones conductuales que retroalimenten esta situación y van consolidando su estatus de rechazado. Estos patrones conductuales pueden incluir tanto conductas externalizantes (respuestas impulsivas y agresivas ...), como conductas internalizantes (timidez, inhibición, inseguridad ...) y falta de prosocialidad (evitación de relaciones sociales, falta de habilidades sociales ...) La exclusión social lleva al individuo a ver el entorno como amenazante y poco acogedor. Schultz habla del sesgo atribucional hostil. El rechazo de los iguales genera en quien lo recibe una pobre comprensión social y posiblemente un sesgo atribucional que le lleva a percibir el mundo como hostil y los iguales como malos, aumentando la posibilidad de una respuesta agresiva. Este sesgo atribucional se puede evaluar a partir de los cuatro años de edad. La vinculación entre agresión y exclusión social no es nueva; la exclusión crónica activa un sesgo atribucional que a menudo promueve respuestas agresivas. Esta vinculación se ha visto tristemente reflejada en violentos incidentes, los protagonistas de los que habían sufrido previamente un crónico rechazo por parte de sus iguales o de algunos de sus compañeros más cercanos. Relación entre rechazo por parte de los compañeros y victimización Aunque la relación entre el rechazo por parte de los iguales y la victimización no ha sido tan estudiada como su relación con la agresividad, hay investigaciones muy importantes que alertan también de esta vinculación, ya desde estas edades. Françoise D. Alsaker, (1993b) observa que es altamente probable que el aislamiento observado en el parvulario sea precursor de experiencias de maltrato directo (físico y verbal), de una baja autoestima importante, y que pueda ser determinante en la manera de afrontar las relaciones sociales en etapas posteriores. Así, es fundamental intervenir no sólo en los casos de niños y niñas que agreden sino también en los niños que son rechazados. Sonja Perren (2000) encuentra que las víctimas de maltrato entre iguales tienen un bajo estatus social, unas pobres relaciones con los compañeros y no tienen amigos. Kochenderfer y Ladd (1996) encuentran que la victimización por parte de los iguales puede ser relativamente estable por algunos niños a partir de los cuatro años, especialmente entre los cinco y seis años. Evaluación de las conductas de exclusión en el parvulario Por todo lo expuesto anteriormente, parece claro que los adultos debemos poner atención a las relaciones que los alumnos tienen entre ellos ya en el parvulario, y evaluar el estatus social de los alumnos periódicamente y de manera objetiva y sistemática. Para evaluar las relaciones entre los alumnos en el parvulario, como en otras etapas, son útiles las técnicas sociométricas, con la prudencia necesaria en su interpretación en cuanto a estabilidad del rol de la que hablábamos antes. De los diversos modelos de sociograma existentes, encontramos particularmente interesante el que proponen Coie, Dodge y Coppotelli (1982), porque es bastante sencillo de aplicar y a la vez permite obtener una información muy útil. Se trata de pedir a cada alumno de un grupo clase que nombre tres compañeros que le gusten (elecciones positivas) y tres que no le gusten (elecciones negativas). Este sociograma es aplicable a cualquier edad adecuando la pregunta (por ejemplo en el parvulario pedimos con quien te gusta / no te gusta jugar y en la ESO pediremos quien te cae / no te cae bien). En el parvulario debe aplicarse de manera individual y pidiendo a los niños que señalen las fotografías de los compañeros que se les presentan en una hoja mientras el aplicador anota las respuestas. A partir de las nominaciones (and the winner is...)y considerando significativa una puntuación por encima de una desviación estándar por sobre de la media, se clasifica a los alumnos en las siguientes categorías: Nominaciones positivas Nominaciones negativas Categoría Muchas Pocas POPULAR Pocas Muchas RECHAZADO Pocas Pocas IGNORADO Muchas Muchas CONTROVERTIDO Los niños y niñas que según las nominaciones de los compañeros aparecen en las categorías de Rechazado o Controvertido son los que se encuentran en mayor situación de riesgo de sufrir desajustes psicosociales posteriores Soy mujer y tengo derecho a expresar que los hombres me hayan tratado mal sin necesitar la burla de vosotros, aquellos a los que os han tratado mal las mujeres. No tengo obligacion de ligar con vosotros ni de querer recibir vuestros mensajes. Eso no tendría por qué ofenderos tanto. A vosotros os han tratado mal. A mí me han tratado mal. Dejemonos en paz. Porque ahora resulta que vienen a escribirme para buscar guerra!! |
Respuesta: No busco ligar con tios
A mí me resulta divertido ver cómo las tías quieren ser mis amigas pero en realidad están esperando que yo dé un paso adelante y me declare o intente besarlas o qué sé yo... Lo mejor es cuando la chica es mona y yo actúo con total indiferencia, simplemente con un trato amistoso (porque no me interesa cualquier chica, qué le vamos a hacer). Al final acaban actuando igual que cualquier tío de esos que detesta Asustada19.
Hombres y mujeres no son tan diferentes. |
Waw !! cuanto odio al genero masculino, nunca habia visto tanta repelencia manifiesta. En fin, tus motivos tendras para ellos, y eres libre de expresarte como desees, pero no acabo de entender el de tu presencia en este foro solo deshogarte y venIr a gritarnos a los hombres que somos una mierda TODOS ? .
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Respuesta: No busco ligar con tios
A riesgo de sonar insensible, asustada19 tu necesitas buscar terapia profesional, porque si todo lo que has comentado en este foro es un reflejo de tu verdadero estado emocional y mental entonces en verdad que estas sumergida en un agujero muy oscuro y muy profundo.
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Respuesta: No busco ligar con tios
asustada no creo que todos los que estén en este foro busquen follar notodos vale? Entiendo igualmente lo que tratas de decir.
Haber veamos... jeeje me hace gracia lo de que pegabas los chicos con una carpeta jjeje ya me gustaría a mí poder atreverme a hacer eso en alguna ocasión con alguno que otro. Pero ya has explicado lo que necesitas ,estoy segura que casi todo el foro conoce tu androfobia a los chicos por lo tanto si te mandan un mensaje eliminalo sin más. Si lo hacen puede ser por das razones ; Una porque no hayan leído esto que has ecrito u dos porque se aburren demasiado . Por lo tanto pasaaaa y ya está no te compliques la vida porque habrá muchos que no entiendan túy necesidad de no tener un hombre a tú lado. Un besito.María |
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Asustada19, a ver... Tienes razón, tienes mucha razón. Pero eres demasiado injusta... Yo odio a esta clase de personas (tanto tíos como tías) y me gustaría... eemm, esto no es un de tortura, me voy a callar...
Tienes una fijación con "follar" que va fuera de lo normal... Que sí, que el 80% de tíos son así, pero el otro 20% no... Pasas mucho tiempo en este foro pero parece que no sabes leer... No has visto los mensajes de otros usuarios? Se sienten solos y necesitan amigos, amor y/o cariño, ninguno habla de follar. Yo no te voy a engañar, follar estará bien (o eso supongo), pero para mí (y para otros hombres) es mucho mas importante poder confiar en alguien y que ese alguien te de cariño... Y luego ya, follar si quieres y si no, no. Capichi? Alomejor estoy hablando si nconocimiento de causa y los privados que te han mandado son un poco verdes... mmm, no sé... |
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Asustada19 mira, el resentimiento es una especie de desamor que corroe el ánimo como un cáncer impidiendo el acceso al amor, la tabla de salvación a la vida, asi que, salvo que te quieras tirar tierra encima y enterrarte abre la puerta de tu jaula mental y deja de atormentarte con pensamientos negativos, claro que si quieres abonar esa tierra con tu propia esencia, tal vez surja algo valioso algún día...
La ira es un poco como suicidarse llevándote al resto contigo, no crees que es absurdo?? reafirmate en el amor y siéntete orgullosa de ti misma! te lo mereces. |
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O_O Madre mía!!! No hice más que irme un momento a preparame un café y comer unos sandwiches que este post ya tiene 36 respuestas!! :-o :-o
HOT TOPIC!! |
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<<Ciertamente esta chica era justa.>> (Biblia)
Justa, justita, de aquellas que no le llega la sangre al cerebro XD Has probado de darle a ignorar? |
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http://bbs.dimondsoft.com/index.php?...ach=3228;image |
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Eres muy radical y paranoica en tu forma de pensar. Q fácil y ridículo es estar siempre echándole la culpa a los demás
you need rock |
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Ah... y otra pregunta para las chicas de este foro, ¿Os escriben muchos chicos intentando ligar con vosotras?:???: |
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Kasumi... Hazte amiga suya
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Bien por ti ;-) |
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