Respuesta: No busco ligar con tios
Cómo puedes estar segura, por internet, que están ligando contigo? que es verdad, etc etc....igual te está hablando una vieja y tú pensando que es un chico...xD
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Respuesta: No busco ligar con tios
b) sesgo atribucional hostil » personas que tienden a atribuir los motivos a las acciones de los demás, aunque no tengan base. Perciben malas intenciones, siempre piensan mal…por eso, tienden a reaccionar más agresivamente porque lo perciben como provocaciones.
HOSTILIDAD (motivos para la hostilidad y la agresividad interesante pdf http://www.xtec.es/~jcollell/ZAP%2032.pdf Relación entre rechazo por parte de los compañeros y agresividad Las interacciones del niño con los demás, como las que tiene con sus iguales, van configurando su comprensión del mundo. Es probable que la aceptación por parte de los iguales favorezca en el niño el desarrollo de actividades de cooperación y empatía. Si por el contrario, estas relaciones están marcadas por el rechazo y la hostilidad, es fácil que la imagen que el niño construya de su entorno sea bastante negativa. A medida que avanza la escolarización, un niño que ha sido expuesto reiteradamente al rechazo por parte de los compañeros, probablemente pueda desarrollar unos patrones conductuales que retroalimenten esta situación y van consolidando su estatus de rechazado. Estos patrones conductuales pueden incluir tanto conductas externalizantes (respuestas impulsivas y agresivas ...), como conductas internalizantes (timidez, inhibición, inseguridad ...) y falta de prosocialidad (evitación de relaciones sociales, falta de habilidades sociales ...) La exclusión social lleva al individuo a ver el entorno como amenazante y poco acogedor. Schultz habla del sesgo atribucional hostil. El rechazo de los iguales genera en quien lo recibe una pobre comprensión social y posiblemente un sesgo atribucional que le lleva a percibir el mundo como hostil y los iguales como malos, aumentando la posibilidad de una respuesta agresiva. Este sesgo atribucional se puede evaluar a partir de los cuatro años de edad. La vinculación entre agresión y exclusión social no es nueva; la exclusión crónica activa un sesgo atribucional que a menudo promueve respuestas agresivas. Esta vinculación se ha visto tristemente reflejada en violentos incidentes, los protagonistas de los que habían sufrido previamente un crónico rechazo por parte de sus iguales o de algunos de sus compañeros más cercanos. Relación entre rechazo por parte de los compañeros y victimización Aunque la relación entre el rechazo por parte de los iguales y la victimización no ha sido tan estudiada como su relación con la agresividad, hay investigaciones muy importantes que alertan también de esta vinculación, ya desde estas edades. Françoise D. Alsaker, (1993b) observa que es altamente probable que el aislamiento observado en el parvulario sea precursor de experiencias de maltrato directo (físico y verbal), de una baja autoestima importante, y que pueda ser determinante en la manera de afrontar las relaciones sociales en etapas posteriores. Así, es fundamental intervenir no sólo en los casos de niños y niñas que agreden sino también en los niños que son rechazados. Sonja Perren (2000) encuentra que las víctimas de maltrato entre iguales tienen un bajo estatus social, unas pobres relaciones con los compañeros y no tienen amigos. Kochenderfer y Ladd (1996) encuentran que la victimización por parte de los iguales puede ser relativamente estable por algunos niños a partir de los cuatro años, especialmente entre los cinco y seis años. Evaluación de las conductas de exclusión en el parvulario Por todo lo expuesto anteriormente, parece claro que los adultos debemos poner atención a las relaciones que los alumnos tienen entre ellos ya en el parvulario, y evaluar el estatus social de los alumnos periódicamente y de manera objetiva y sistemática. Para evaluar las relaciones entre los alumnos en el parvulario, como en otras etapas, son útiles las técnicas sociométricas, con la prudencia necesaria en su interpretación en cuanto a estabilidad del rol de la que hablábamos antes. De los diversos modelos de sociograma existentes, encontramos particularmente interesante el que proponen Coie, Dodge y Coppotelli (1982), porque es bastante sencillo de aplicar y a la vez permite obtener una información muy útil. Se trata de pedir a cada alumno de un grupo clase que nombre tres compañeros que le gusten (elecciones positivas) y tres que no le gusten (elecciones negativas). Este sociograma es aplicable a cualquier edad adecuando la pregunta (por ejemplo en el parvulario pedimos con quien te gusta / no te gusta jugar y en la ESO pediremos quien te cae / no te cae bien). En el parvulario debe aplicarse de manera individual y pidiendo a los niños que señalen las fotografías de los compañeros que se les presentan en una hoja mientras el aplicador anota las respuestas. A partir de las nominaciones (and the winner is...)y considerando significativa una puntuación por encima de una desviación estándar por sobre de la media, se clasifica a los alumnos en las siguientes categorías: Nominaciones positivas Nominaciones negativas Categoría Muchas Pocas POPULAR Pocas Muchas RECHAZADO Pocas Pocas IGNORADO Muchas Muchas CONTROVERTIDO Los niños y niñas que según las nominaciones de los compañeros aparecen en las categorías de Rechazado o Controvertido son los que se encuentran en mayor situación de riesgo de sufrir desajustes psicosociales posteriores Soy mujer y tengo derecho a expresar que los hombres me hayan tratado mal sin necesitar la burla de vosotros, aquellos a los que os han tratado mal las mujeres. No tengo obligacion de ligar con vosotros ni de querer recibir vuestros mensajes. Eso no tendría por qué ofenderos tanto. A vosotros os han tratado mal. A mí me han tratado mal. Dejemonos en paz. Porque ahora resulta que vienen a escribirme para buscar guerra!! |
Respuesta: No busco ligar con tios
haber a mí sinceramente no me parece una casualidad que sólamente me hayan mandado mensajes privados los chicos y sólo 1 chica .. es decir hay algo raro hay..
"piensa mal y acertarás! o piensa bien mejor dicho |
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b) sesgo atribucional hostil » personas que tienden a atribuir los motivos a las acciones de los demás, aunque no tengan base. Perciben malas intenciones, siempre piensan mal…por eso, tienden a reaccionar más agresivamente porque lo perciben como provocaciones.
HOSTILIDAD (motivos para la hostilidad y la agresividad interesante pdf http://www.xtec.es/~jcollell/ZAP%2032.pdf Relación entre rechazo por parte de los compañeros y agresividad Las interacciones del niño con los demás, como las que tiene con sus iguales, van configurando su comprensión del mundo. Es probable que la aceptación por parte de los iguales favorezca en el niño el desarrollo de actividades de cooperación y empatía. Si por el contrario, estas relaciones están marcadas por el rechazo y la hostilidad, es fácil que la imagen que el niño construya de su entorno sea bastante negativa. A medida que avanza la escolarización, un niño que ha sido expuesto reiteradamente al rechazo por parte de los compañeros, probablemente pueda desarrollar unos patrones conductuales que retroalimenten esta situación y van consolidando su estatus de rechazado. Estos patrones conductuales pueden incluir tanto conductas externalizantes (respuestas impulsivas y agresivas ...), como conductas internalizantes (timidez, inhibición, inseguridad ...) y falta de prosocialidad (evitación de relaciones sociales, falta de habilidades sociales ...) La exclusión social lleva al individuo a ver el entorno como amenazante y poco acogedor. Schultz habla del sesgo atribucional hostil. El rechazo de los iguales genera en quien lo recibe una pobre comprensión social y posiblemente un sesgo atribucional que le lleva a percibir el mundo como hostil y los iguales como malos, aumentando la posibilidad de una respuesta agresiva. Este sesgo atribucional se puede evaluar a partir de los cuatro años de edad. La vinculación entre agresión y exclusión social no es nueva; la exclusión crónica activa un sesgo atribucional que a menudo promueve respuestas agresivas. Esta vinculación se ha visto tristemente reflejada en violentos incidentes, los protagonistas de los que habían sufrido previamente un crónico rechazo por parte de sus iguales o de algunos de sus compañeros más cercanos. Relación entre rechazo por parte de los compañeros y victimización Aunque la relación entre el rechazo por parte de los iguales y la victimización no ha sido tan estudiada como su relación con la agresividad, hay investigaciones muy importantes que alertan también de esta vinculación, ya desde estas edades. Françoise D. Alsaker, (1993b) observa que es altamente probable que el aislamiento observado en el parvulario sea precursor de experiencias de maltrato directo (físico y verbal), de una baja autoestima importante, y que pueda ser determinante en la manera de afrontar las relaciones sociales en etapas posteriores. Así, es fundamental intervenir no sólo en los casos de niños y niñas que agreden sino también en los niños que son rechazados. Sonja Perren (2000) encuentra que las víctimas de maltrato entre iguales tienen un bajo estatus social, unas pobres relaciones con los compañeros y no tienen amigos. Kochenderfer y Ladd (1996) encuentran que la victimización por parte de los iguales puede ser relativamente estable por algunos niños a partir de los cuatro años, especialmente entre los cinco y seis años. Evaluación de las conductas de exclusión en el parvulario Por todo lo expuesto anteriormente, parece claro que los adultos debemos poner atención a las relaciones que los alumnos tienen entre ellos ya en el parvulario, y evaluar el estatus social de los alumnos periódicamente y de manera objetiva y sistemática. Para evaluar las relaciones entre los alumnos en el parvulario, como en otras etapas, son útiles las técnicas sociométricas, con la prudencia necesaria en su interpretación en cuanto a estabilidad del rol de la que hablábamos antes. De los diversos modelos de sociograma existentes, encontramos particularmente interesante el que proponen Coie, Dodge y Coppotelli (1982), porque es bastante sencillo de aplicar y a la vez permite obtener una información muy útil. Se trata de pedir a cada alumno de un grupo clase que nombre tres compañeros que le gusten (elecciones positivas) y tres que no le gusten (elecciones negativas). Este sociograma es aplicable a cualquier edad adecuando la pregunta (por ejemplo en el parvulario pedimos con quien te gusta / no te gusta jugar y en la ESO pediremos quien te cae / no te cae bien). En el parvulario debe aplicarse de manera individual y pidiendo a los niños que señalen las fotografías de los compañeros que se les presentan en una hoja mientras el aplicador anota las respuestas. A partir de las nominaciones (and the winner is...)y considerando significativa una puntuación por encima de una desviación estándar por sobre de la media, se clasifica a los alumnos en las siguientes categorías: Nominaciones positivas Nominaciones negativas Categoría Muchas Pocas POPULAR Pocas Muchas RECHAZADO Pocas Pocas IGNORADO Muchas Muchas CONTROVERTIDO Los niños y niñas que según las nominaciones de los compañeros aparecen en las categorías de Rechazado o Controvertido son los que se encuentran en mayor situación de riesgo de sufrir desajustes psicosociales posteriores Soy mujer y tengo derecho a expresar que los hombres me hayan tratado mal sin necesitar la burla de vosotros, aquellos a los que os han tratado mal las mujeres. No tengo obligacion de ligar con vosotros ni de querer recibir vuestros mensajes. Eso no tendría por qué ofenderos tanto. A vosotros os han tratado mal. A mí me han tratado mal. Dejemonos en paz. Porque ahora resulta que vienen a escribirme para buscar guerra!! |
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A mí me resulta divertido ver cómo las tías quieren ser mis amigas pero en realidad están esperando que yo dé un paso adelante y me declare o intente besarlas o qué sé yo... Lo mejor es cuando la chica es mona y yo actúo con total indiferencia, simplemente con un trato amistoso (porque no me interesa cualquier chica, qué le vamos a hacer). Al final acaban actuando igual que cualquier tío de esos que detesta Asustada19.
Hombres y mujeres no son tan diferentes. |
Waw !! cuanto odio al genero masculino, nunca habia visto tanta repelencia manifiesta. En fin, tus motivos tendras para ellos, y eres libre de expresarte como desees, pero no acabo de entender el de tu presencia en este foro solo deshogarte y venIr a gritarnos a los hombres que somos una mierda TODOS ? .
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Respuesta: No busco ligar con tios
A riesgo de sonar insensible, asustada19 tu necesitas buscar terapia profesional, porque si todo lo que has comentado en este foro es un reflejo de tu verdadero estado emocional y mental entonces en verdad que estas sumergida en un agujero muy oscuro y muy profundo.
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asustada no creo que todos los que estén en este foro busquen follar notodos vale? Entiendo igualmente lo que tratas de decir.
Haber veamos... jeeje me hace gracia lo de que pegabas los chicos con una carpeta jjeje ya me gustaría a mí poder atreverme a hacer eso en alguna ocasión con alguno que otro. Pero ya has explicado lo que necesitas ,estoy segura que casi todo el foro conoce tu androfobia a los chicos por lo tanto si te mandan un mensaje eliminalo sin más. Si lo hacen puede ser por das razones ; Una porque no hayan leído esto que has ecrito u dos porque se aburren demasiado . Por lo tanto pasaaaa y ya está no te compliques la vida porque habrá muchos que no entiendan túy necesidad de no tener un hombre a tú lado. Un besito.María |
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